【师德师风必赢亚洲www766net】浅谈课堂中的教学评价

2015年08月31日 师德必赢亚洲www766net ⁄ 共 1853字 ⁄ 字号 暂无评论 ⁄ 阅读 4,206 views 次

摘要:教师的课堂评价是一种科学和艺术,他的核心应激励学生,使之产生学习效应。当前的课堂评价中,有相对比较偏重分数的倾向,忽视了综合素质与可持续发展的评价,忽视了主体多源、多向潜能的发掘;把本身相对并不科学的评价结果,视为教学成功与否的唯一标准。课堂中一个温和的眼神,一个赞赏的微笑,一个肯定的点头,都会给学生带来巨大的精神力量。令学生兴奋不已,思维活跃起来。但是有的老师心情不好,无意识地迁怒于学生,向学生发火,使学生受到不公正的待遇。这就要求评价要有策略,要走进孩子的心灵。下面,本人结合近几年的教学工作经验,谈一谈对如何做好课堂评价的几点看法。

关键字:课堂,教学,评价,教师

一、具体评价,促进学生全面发展

笼统抽象地评价学生的课堂学习活动,一方面会使学生一知半解,模糊、似是而非;另一方面评价内容含混,操作性不强,如课堂上,评价学生“很好”、“你说的很对”,这样的评价对于学生的具体帮助不大,所以必须使评价的内容具体化。教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值,关注每一个学生的进步,鼓励学生克服困难,支持学生开拓创新,宽容学生的个性,理解学生的苦恼,善待学生的缺点。课堂评价中,我从尊重学生的个性、激励学生创新做起,对于学生在课堂教学中的奇思妙想,甚至不着边际的想法,都能给予恰如其分的评价。例如,我在讲简便算法时补充了高斯定律,1+2+3+4+5.……………95+96+97+98+99+100=?知识面宽的学生一看题目就说:“我知道,我知道!”我就夸奖他习惯好,喜欢钻研学问。语文课堂中,书写的评价具体到作业本清洁和不破不卷角,字的大小匀称,字要有力度等方面。写作的评价内容也要具体到选材新颖,内容紧扣中心,详略得当,语句通顺不重复,用词准确,观察细致,过渡自然等。由于老师对每一位学生个性的善意宽容,才使所有的学生都能在温馨的课堂里倾吐心灵的声音,无拘无束地享受着成长的快乐。

二、分层次评价,促进学生梯次发展

要促进学生的全面发展,研究学生的差异,评价就应当要分层次。这就如同摘一棵树上的桃子,有的伸手就够着,有的跳脚才够着,有的需要踩矮凳子。教室分层鼓励,就是在教给学生跳脚、搬矮凳子上下功夫。对于不同程度的成功我们怎么办?我们坚持“给每一个学生创造成功的机会”的原则,做到“能成功的要促其成功”,“难成功的要帮其成功”,“暂时成功不了的要盼其成功”。我们认为,知识是在教师与学生活动的氛围中传播的。例如在课堂中,“你想得真好,为大家开了一个好头!”这是促其成功;“你理解对了,要是声音再大些就更好了。”这是帮其成功;“别着急,再想想,老师相信你会想起来的。”这是盼其成功。小学课堂评价,也只有落实到学生的主体上,才能充分发挥评价的效益,促进学生知识的生成与生长。因此,命题时尽量选用学生身边的、现实生活中的知识,并注重开放性。

三、多元化评价,促进学生和谐发展

多元智力理论,是20世纪由美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出的。他认为人类的智力是多元的,包含了九种基本智力:言语/语言智力、逻辑/数理智力、视觉/空间智力、音乐/节奏智力、身体/运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然视察者智力和存在智力。我们可以借签多元智力理论,构建小学课堂评价的广阔意境。如教师在课堂上表扬鼓励,常用的方法有“你真棒”或者整节课都用“棒、棒、你真棒……”经常这样做单调乏味,学生不感兴趣,所以课堂评价方法必须改进,要多元化,多样化,进入艺术天地。评价既然是一种艺术,教师就应设法去创造更多的手法,去提高它的艺术性。如有的教师运用评价角色的转换,而换个说法,这就会大大提高评价的作用,以此来促进学生和谐发展。

四、艺术化评价,促进学生健康发展。

国外有一首歌唱的好“宽容中成长的孩子学会忍让,鼓励中成长的孩子学会自信,称赞中成长的孩子学会欣赏,公平中成长的孩子学会正直,支持中成长的孩子学会信任,赞同中成长的孩子学会勇敢……”课堂评价是一门艺术,它的核心就是要产生人格效应。例如:课堂上一句鼓励的话语;一种信任的眼神;一次理解的微笑;一回亲切的抚摸,这种情感的交流,不仅使学习氛围和谐,更能促使学生充满自尊与自信,进而促进他们人格的健全发展、学习的更加进步。

实践证明,艺术的课堂评价,有助于提升良好的教学氛围,促使我们的教学达到事半功倍的效果。总之,关爱学生成长,为学生营造具体化、层次化、多元化、艺术化的评价环境,让“评价”走进孩子的心灵,充分发挥课堂评价功能,让学生在学习中获得可持续性发展,是我们课堂评价的追寻。

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